دفتر مشق
اللهم عجل لولیك الفرج
دانلود آلبوم تصاویر لباس های اقوام مختلف ایرانی 

دانلود آلبوم تصاویر لباس های ایرانیان در طول تاریخ

            دانلود آلبوم تصاویر لباس های ملل مختلف 




برچسب ها: آلبوم تصاویر لباس ها (مطالعات اجتماعی)، لباس اقوام مختلف، کلیپ های آموزشی ششم دبستان، دانلود فایل ها و فیلم ها و پاور پوینت هایی برای استفاده در کلاس ششم ابتدایی، لباس و پوشاک اجتماعی 6 دبستان، آموزش ابتدایی، دفترمشق،
نوشته شده در تاریخ یکشنبه 22 بهمن 1391 توسط ارژنگ

بسمه تعالی...

دوستان سلام، خوش آمدید.

امروز یک نمونه از طرح درس سالانه که به طور کامل و جامع کتاب علوم  ششم ابتدایی را مورد بررسی قرار داده و برای هر هفته برنامه ریزی کرده است را جهت استفاده شما عزیزان قرار می دهم.

 

برای دانلود کلیک کنید

 

 

منبع: کاری از جناب آقای منصور احمد قلی




برچسب ها: نمونه طرح درس سالانه علوم ششم، دانلود نمونه طرح درس سالانه علوم ششم ابتدایی، علوم ششم، طرح درس، طرح درس سالانه، بودجه بندی علوم ششم، طرح درس سالانه علوم ششم، بودجه بندی هفته به هفته دروس ششم ابتدایی، آموزش ششم ابتدایی، آموزش ابتدایی، daftare-mashgh daftar-mashgh،
نوشته شده در تاریخ یکشنبه 21 آبان 1391 توسط ارژنگ

بسمه تعالی

با سلام و عرض ادب؛

امروز دوست خوبم، آقای مجتبی عزیز برایم پیامی (+) به جا گذاشته بود با مضمون:


"سلام علی جان
خداقوت رفیق

یه پستی تو یکی از وبلاگ ها در مورد کتب ششم دیدم که به نظرم خیلی جالب و منطقی بود و حتی می شه گفت ضروری؛ دوست دارم اگه می تونی این پست رو در وبلاگ دفتر مشق قرار بدی و نظر تمامی همکاران رو بخواهی

پست اینه:
بررسی اشکالات کتب درسی ششم دبستان

همانطور که مستحضرید کتب جدیدالتالیف کلاس ششم ابتدایی به دلیل عجله در تالیف حاوی اشکالات محتوایی و غلطهای تایپی و نگارشی متعددی می باشد. لذا جهت استفاده آموزگاران و دانش آموزان عزیز و جلوگیری از بدآموزی به شاگردان از شما عزیزان تقاضا دارم اشکالاتی را که بر کتب درسی وارد می دانید در قسمت نظرات ارسال فرمایید تا به نمایش عمومی درآمده و مورد استفاده همکاران دیگر قرار گیرد.

از عنایت و بذل توجه تان سپاسگزارم."


خوب دیگه، منتظر نظرات خوب شما هستم.

با تشکر از مجتبی پاک نژاد به جهت ارسال این مطلب



اولین اشتباه رو هم مجتبی برامون ارسال کرده:

یک اشتباه مهم در کتاب فارسی ششم دبستان

  • در درس ششم فارسی صفحه ۴۳ این کتاب درباره ی آداب طعام خوردن مطلبی ذکر شده که مغایرت اساسی با آیات قران کریم و روایات دارد!

در این مطلب آمده:به طعام نظر نکند و طعام نبوید و نگزیند!!! جای بسی شگفتی است چگونه مولفین محترم از این آیه‌ی قران غافل مانده اند که: فلینظر الانسان الی طعامه (پس انسان باید به غذای خویش نگاه کند) و یا آیات و روایان متعدد دیگر در این خصوص که مجال پرداختن به آن نیست.(1)

همچنین در قرار دادن علائم نگارشی کم دقتی بسیاری در این کتاب مشاهده می گردد.

***

1) البته مولفین این متن را ننوشته اند، بلکه از کتاب اخلاق ناصری خواجه نصیرالدین توسی برداشت کرده اند.

      2) اینجا را هم ببینید...

 

نظر وحید: سلام، ارژنگ جان در تفسیر آیه ای که نوشتی آمده است منظور از طعام خوراک فکری و عقلی است نه غذا...


Navid گفت:

سلام
چی بگم اشکالات که زیاده
منم یکی میگم تو فارسیه
تو درس اول هنوز فصل تموم نشده
تو کتاب مهارت های نوشتاری
فکر کنم تمرین 4
نوشته هر چی از این فصل فهمیدین به طور خلاصه تو یک بند بنویسین
کلی اشتباه هست که ایشالله رفع بشه


مرتضی گفت: این ایراد شما بی پایه و اساس چون منظور از آیه دقت در حلال و حرام بودن غذا است نه نگاه کردن غذا به هنگام غذا خوردن و این نشانه اعجاز کلامی قرآن است لطفا قبل از اینکه به یک چیزی ایراد بگیرید خودتون یک مطالعه کوچک داشته باشید...

 

مجتبی پاک نژاد: با سلام، من باید در جواب آقا مرتضی که از دوستان خوب بنده هم می باشند بگم: آقا مرتضی عزیز؛ ایرادی که گرفته شده از بابت متن ادبی ست که در کتاب آمده و منافات دارد با احادیث و روایات و حتی با آیات قرآنی ما

درست است که منظور این آیه دقت در حلال و حرام بودن غذا است، اما در کجای دین ما گفته شده که موقع غذا خوردن نباید به طعام خودمان "نگاه" کنیم یا حتی اونو "بو" کنیم؟

در ضمن این پست واسه من نیست، از یکی از وبلاگ های همکاران پایه ی ششم است که از من خواسته با بررسی های کارشناسی همکاران دیگه مورد بررسی قرار بگیره.

شما هم سعی کنید زود قضاوت نکنید!!!!!!! با تشکر...


صدرالدین شیرازی در این باره گفت: با درود فراوان خدمت شما دوست گرامی
در مورد نقد جناب عالی به بخش طعام باید عرض کنم صاحب متن یکی از اعاظم علماء اخلاق جناب خواجه نصیر الدین طوسی است که مسلط بر قرآن و روایات اسلامی بوده و صاحب کتب مهم اعتقادی و کلامی است .
در متن اخلاق ناصری که به قلم ایشان است چنین آمده : « به الـــــــــوانِ طعام نظر نکند و طعام نبوید و نگـُزیند ...( اخلاق ناصری – تصحیح مجتبی مینوی چاپ انتشارات خوارزمی ص 233 سطر 18 سال چاپ 1387)» که منظور این است که رنگ و آب غذا و بوی آن نباید موجب حریص شدن کودک شود که این خوی در کودک نهادینه شده و بعدها انسانی
حریص و ایراد گیر و ظاهر گرا بار می آید .
نقد شما همچنان وارد است اما نه به خواجه بلکه به مؤلفین کتاب که در گزینش و تلخیص متن دقت لازم را نداشتند . امیدوارم همیشه سر بلند و پیروز و حق پناه باشید
بدرود

 

سعید شایگان دوست: در مورد صفحه 46 کتاب فارسی ششم منظور از گزیدن و بوییدن این است که اگر مهمان کسی بودید مثلا فقط گوشتهای خورش را برای خود گزینش نکنید . غذایی که سر سفره برای شما تدارک دیده شده را بو نکنید که حاکی از بی ادبی فرد خواهد بود . لطفا قبل از انتقاد از خواجه نصیر طوسی قبلا خوب فکر کنیم زیرا قطعا خواجه قبل از ما مسلمان بوده است.


نظر سجاد درباره اختراع کاغذ : در صفحه ی 13 کتاب علوم نوشته که مسلمانان به دانش ساخت کاغذ در سمرقند دست یافتند! اما در درس 10 صفحه 53 کتاب مطالعات این موضوع را کلا تکذیب می کند و می گوید: "مسلمانان فن کاغذسازی را که از چینی ها یاد گرفته بودن گسترش می دهند... بهتر است این ابهام درست شود


اشکال کتاب ریاضی صفحه 7:

در صفحه 7 ؛ مثال سوال شماره 4 اشتباه تایپی دارد...

اشکالات کتب درسی پایه ششم


دوستان عزیز، لطفا ایرادات کتاب های پایه ی ششم دبستان را ارسال کنید. با تشکر

این مطلب اطلاع رسانی شود.



ادامه مطلب
برچسب ها: بررسی اشکالات کتب درسی ششم دبستان، سوتی کتابهای ششم ابتدایی، اشتباهات کتاب های ششم ابتدائی، بررسی و تحلیل کتاب های دانش آموزان پایه ششم، ارسال اشتباه های کتب ششم 6 دبستان، دفترمشق، دفتر مشق، آموزش ابتدایی، ریاضی، فارسی، کار و فناوری کاروفناوری، تفکر و پژوهش تفکروپژوهش، دینی و اخلاق اسلامی یا هدیه های آسمان، قرآن، مطالعات اجتماعی، دانش آموزان ششمی، daftare mashgh، 作业办公室،
نوشته شده در تاریخ یکشنبه 14 آبان 1391 توسط ارژنگ

ششمی ها سلام!

در قرآن همیشه علائمی وجود دارد که برای دانش آموزان ایجاد سوال می کند. در اینجا به این علائم و کاربرد آن ها اشاره می کنیم. شما می توانید کاربرد و موارد استفاده این علائم را در انتهای قرآن کامل یا کتاب های دانش آموزان راهنمایی پیدا کنید. با تشکر

 

"م"، علامت وقف لازم
"م"، علامت وقف لازم است "م"، یعنى وقف در آن لازم بوده و وصل آن موجب خلل در معنى مى‏شود، مثل: "إنَّ اللَّه شَدِیدُ العِقابِ للفُقَرَاءِ المُهَاجِرِین".

"ط"، علامت وقف مطلق
"ط"، علامت وقف مطلق است، یعنى وقف بر آن کاملاً به جاست و آغاز کردن از ما بعد آن نیز خوب است (مترادف وقف تام)، مثل: "ذلِک فَضلُ اللَّهِ یُؤتِیه مَن یَشَاءُ واللَّهُ ذُوالفَضل العَظیِم".

"ج"، علامت وقف جایز
"ج"، علامت وقف جایز است، یعنى وقف و وصل آن هر دو جایز است. (مترادف وقف کافى)، مثل: "هُوَ مَولیکُم فَنِعْمَ المَولى وَ نِعْمَ النَّصِیر".

"ز"، علامت وقف مجوَّز
"ز"، علامت وقف مجوَّز است، یعنى وصل بهتر است، امّا وقف هم اشکالى ندارد. (مترادف وقف حسن)، مثل: "تَبَارَک الَّذِی بِیَدِهِ المُلکُ وَ هُوَ عَلى کُلِّ شَى‏ءٍ قَدِیر".

"ص"، علامت وقف مُرَخَّص
"ص"، علامت وقف مرخص است، یعنى به خاطر اطاله کلام و کمبود نَفَس می توان وقف کرد. در این صورت اگر ما بعد آن جمله مفیدى بود، می توان از آن جا شروع به تلاوت کرد و گرنه باید اعاده نموده و از محل مناسب آغاز کرد، مثل: "قُلْ اِنَّمَا الْعِلْمُ عِنْدَ اللَّهِ وَ اِنَّمَا أَنَا نَذِیرٌ مُبینٌ".

"لا"، علامت وقف ممنوع
"لا"، علامت وقف ممنوع است؛ یعنى چنانچه وقف کند در معنى خلل ایجاد مى‏شود و نباید وقف کرد (مترادف وقف قبیح)، مثل: "وَ مَا جَعَلنَا أَصْحَابَ النَّارِ إلاَّ مَلاَئِکَةً وَ ما جَعَلْنا عِدَّتَهُم إِلاَّ فِتنَةً للَّذِینَ کَفَروُا...".

"قلى"، علامت "اَلوَقفُ أَوْلى"
"قلى"، علامت "الوقف اولى" مى‏باشد، یعنى وقف بهتر است، مثل: "قالوُا أَنُؤمِنُ کَمَا ءامَنَ السُّفَهاءُ أَلا إِنَّهُم هُمُ السُّفَهاء".

"صلى"، علامت "اَلوَصلُ أَوْلى"
"صلى" علامت "اَلْوَصْلُ أَولى" مى‏باشد؛ یعنى وصل بهتر است. مثل: "اُولئِکَ عَلى هُدىً مِنْ رَبِّهِمِ وَ اُولئِکَ هُمُ الْمُفلِحوُنَ".

علامت وقف معانقه
دو مجموعه سه نقطه‏اى علامت "وقف مُعَانقه" یا "وقف مُراقبه" است که بر روى دو کلمه نزدیک هم قرار مى‏گیرد و چنانچه قارى بر یکى از این دو کلمه وقف کند، بر کلمه دیگر نمى‏تواند وقف کند، مثل: "ذلِکَ الکِتابُ لاَ رَیبَ فِیهِ هُدىً لِلمُتَّقِینَ".




برچسب ها: علامت های وقف در قرآن، آموزش علائم وقف قرآنی به دانش آموزان پایه ششم دبستان، آموزش قرآن ششم دبستان، علامات وقف در قرآن، کلاس قرآن در مدارس ابتدایی پایه ششم ابتدایی، دفترمشق، دروس ششم ابتدایی، آموزش ابتدایی،
نوشته شده در تاریخ جمعه 21 مهر 1391 توسط ارژنگ

 

با سلام و عرض ادب، خوش آمدید. همکاران عزیزی که امسال برای پایه ششم ابتدایی دوره می بینید؛ همانطور که مستحضرید یک دوره 8 ساعته هم برای برنامه درس ملی در نظر گرفته شده است. در این پست پاور پوینت مربوطه را برای دانلود شما عزیزان آماده کرده ام. لطفا برای دانلود به لینک زیر مراجعه کنید:

دانلود پاورپوینت برنامه درس ملی

 

منبع لینک دانلود: وبلاگ آقای تزرقی




برچسب ها: دانلودپاورپوینت درس ملی، دانلود پاورپوینت برنامه درس ملی، همکاران پایه ششم، معلمین پایه ششم، وبلاگ دفترمشق، دانلود فایل های مربوط به کتب راهنما و کتاب های درسی پایه ششم ابتدایی، آموزش ابتدایی،
نوشته شده در تاریخ شنبه 7 مرداد 1391 توسط ارژنگ

دوستان عزیز خوش آمدید، حالا که با تعاریف و ویژگی های کودکان بیش فعال آشنا شده اید، در اینجا لازم می بینم راهکارهایی را برای والدین و البته برای معلمین عزیز بیان کنیم.

 

والدین چه نقشی در درمان دارند؟

1. ابتدا باید مطمئن باشیم كه فرزندمان واقعاً نشانه های این اختلال را دارد؛ به علاوه تشخیص نهایی توسط متخصص انجام می پذیرد. گاهی والدینی كه افرادی بسیار مضطرب و نگران هستند، ممكن است جنب و جوش های طبیعی فرزند را دلیلی بر بیش فعالی بدانند. بنابراین در قدم اول بایستی راجع به تشخیص مطمئن باشیم و به فرزندمان برچسب های نادرست نزنیم.

2. انرژی اضافه این كودكان باید از طریق فعالیت های مثبت، از جمله ورزش كردن، مصرف شود. بهتر است آنها را برای بازی به زمین های بزرگ برد و اجازه داد كه به فعالیت های لذتبخش بپردازند. یا این كه روزانه برای پیاده روی آنها را از خانه خارج كرد. در منزل نیز بایستی مسئولیت هایی كه از لحاظ جسمی قدری بچه ها را خسته می كند به آنها بسپاریم تا به این وسیله انرژی بیش از حد آنان گرفته شود. البته خوب است گاهی برای انجام این مسئولیت ها جوایزی هم در نظر بگیریم.

3. به خاطر داشته باشیم این كودكان را به هیچ وجه كتك نزنیم؛ زیرا رفتارهای انتقام جویانه از آنها سر خواهد زد. بهتر است با آنان مؤدبانه و با محبت صحبت كنیم. البته در برخورد با سایر كودكان نیز داشتن رفتاری مهرآمیز و عاری از خشونت لازم است.

4. گروهی از موادغذایی - از جمله كاكائو، شكلات، قهوه، نسكافه، نوشابه های رنگی و تنقلات - باعث تحریك پذیری می شوند و لازم است تا حد امكان از دادن آنها به بچه ها خودداری شود.

5. خواب شبانگاهی این كودكان موضوع مهمی است؛ آنها باید شب ها زودتر به رختخواب بروند. بهتر است والدین برنامه خانواده را به گونه ای مناسب تنظیم كنند و به هر طریق ممكن به كودك بفهمانند این یكی از قوانین خانواده اوست كه شب ها تا دیروقت بیدار نماند.

6. چنانچه كودك بیش فعال از لحاظ توجه و تمركز بسیار مشكل داشته باشد و رفتارهای او موجب اذیت و آزار فراوان شود، بهتر است با روان پزشك كودك و نوجوان مشورت شود تا به صلاحدید او كودك مقداری داروی اختصاصی این اختلال را مصرف كند.




برچسب ها: والدین چه نقشی در درمان بیش فعالی دارند، نشانه های اختلال بیش فعالی در دانش آموز، پیش فعال !، جهت دادن به انرژی های کودکان بیش فعال، آموزش ابتدایی، دانش آموزان ابتدائی، دبستان دفترمشق،
نوشته شده در تاریخ جمعه 9 تیر 1391 توسط اسلامی

پس از تعاریف مربوط به بیش فالی که اینجا (+) بیان شد، در این مطلب به بیان ویژگیهای کودکان بیش فعال اشاره می شود.

 

كودك بیش فعال احساس خطر نمی كند

كودكان بیش فعال در مورد كارها و اشیایی كه به طور طبیعی باید در برابر آنها احساس خطر كنند، خطری احساس نمی كنند؛ و اختلالات سلوك در این كودكان بعضاً دیده می شود؛ مثلاً بعضی از آنها رفتارهای پرخاشگرانه دارند یا برای آسیب رساندن به دیگران آنان را تهدید می كنند. ممكن است به حیوانات نیز صدمه بزنند. بعضی دیگر در اعمالی چون سرقت و تقلب و به طور كلی كارهایی كه تخلف از قوانین و مقررات محسوب می شود شركت می كنند.

 

تمایل به كارهای خلاف و خطرناك

این كودكان آچار پیچ گوشتی را داخل پریز برق می كنند؛ اشیاء و وسایلی را كه متعلق به خودشان نیست برمی دارند؛ تمایل بسیاری به كشیدن سیگار دارند (ته سیگارها را برمی دارند و علاقه به كشیدن آنها دارند) و همچنین گرایش به دروغگویی در آنها بسیار بالاست و اغلب دروغ می گویند. به علاوه آنان تمایل به ارتباط با كودكان و نوجوانان بزرگتر از خود دارند. اغلب دوستانی بزرگتر از خود انتخاب می كنند و از مصاحبت با نوجوانان لذت می برند. بسیار مایلند در صحبت ها و فعالیت های آنان شركت كنند. همچنین گرایش به كارهای خلاف از جمله دزدی در آنها بسیار زیاد است. به نظر می رسد این كودكان زودتر از حد معمول چشم و گوششان باز می شود و به كنجكاوی های بسیار زیاد دچار می شوند.

از لحاظ اجتماعی، كودكان بیش فعال تأثیر مثبتی بر دیگران نمی گذارند و مرتب مورد انتقاد قرار می گیرند. آنها به دلیل دقت پایین، اغلب دچار اشتباه می شوند و انتقاد دیگران را نسبت به خود برمی انگیزانند. این بچه ها به جزئیات مسائل توجهی ندارند. حتی در بازی ها نیز با دشواری رو به رو می شوند و در ارتباط خود با بچه های دیگر مشكل پیدا می كنند. اغلب از دستورالعمل ها پیروی نمی كنند و از عهده تكالیف مدرسه و سایر كارها و وظایف برنمی آیند.

 

عملكرد اجتماعی و تحصیلی كودك كاهش می یابد

كودكان بیش فعالی كه دچار نقص توجه هستند، در تحصیل با مشكل مواجهند. دامنهِ توجه در آنها بسیار محدود است و به همین علت نمی توانند تمركز لازم را حین درس خواندن داشته باشند. این كودكان به سرعت حواسشان پرت می شود و به كوچكترین محرك بیرونی واكنش نشان می دهند. در نتیجه عملكرد تحصیلی آنان پایین می آید و در یادگیری دچار مشكل می شوند.

از لحاظ اجتماعی، كودكان بیش فعال تأثیر مثبتی بر دیگران نمی گذارند و مرتب مورد انتقاد قرار می گیرند. آنها به دلیل دقت پایین، اغلب دچار اشتباه می شوند و انتقاد دیگران را نسبت به خود برمی انگیزانند. این بچه ها به جزئیات مسائل توجهی ندارند. حتی در بازی ها نیز با دشواری رو به رو می شوند و در ارتباط خود با بچه های دیگر مشكل پیدا می كنند. اغلب از دستورالعمل ها پیروی نمی كنند و از عهده تكالیف مدرسه و سایر كارها و وظایف برنمی آیند.

آنان از درگیر شدن با تكالیفی كه مستلزم تلاش ذهنی مداوم است، می پرهیزند. اغلب، وسایل خود را گم می كنند و دچار فراموشكاری اند. به طور افراطی حرف می زنند و پیش از تمام شدن پرسش ها، پاسخ می دهند. منتظر نوبت ماندن برایشان دشوار است و بسیاری اوقات مزاحم كار دیگران می شوند.




برچسب ها: كودك بیش فعال و احساس خطر، تمایل به كارهای خلاف و خطرناك در کودکان مبتلا به بیش فعالی، علائم و نشانگان بیش فعالی، عملكرد اجتماعی و تحصیلی كودك بیش فعال، daftare-mashgh، آموزش کودکان، آموزش ابتدایی، اختلالات سلوك در کودک،
نوشته شده در تاریخ شنبه 3 تیر 1391 توسط اسلامی

با سلام و خسته نباشید خدمت شما دوستان و همكاران عزیز، چند وقت قبل یكی از همكاران درباره بررسی و رسیدگی به وضعیت دانش آموزان ضعیف ( بخوانید تنبل!!!  ) سوالی پرسیده بودند، امروز تصمیم گرفتم در  قالب چند خط پاسخی برای سوال ایشان در وبلاگ دفتر مشق منعكس كنم.


ابتدا باید سوالات زیر پاسخ داده شود تا مشكل دانش آموز مرتفع گردد؛

  1. وضعیت خانوادگی دانش آموز از لحاظ "اقتصادی، اجتماعی و ..."
  2. روابط اعضای خانواده (به خصوص پدر و مادر)
  3. وضعیت جسمانی؛ مثلا پرس و جو از اینكه آیا در كودكی ضربه ای خورده است یا خیر؟
  4. ضریب هوشی دانش آموز كه در مرحله اولیه با تست هایی نظیر آدمك گودیناف و در مراحل بالاتر با اجرای آزمون وكسلر كودكان قابل سنجش است.
  5. اگر از مشكلات یاد شده مبرا بود، شنوایی سنجی و بینایی سنجی و تغییر جای نشستن دانش آموز نیز ضرورت پیدا می كند.
  6. اگر دانش آموز اول است به سن وی توجه شود، اگر پایه های بالاتر است درباره وضعیت درسی و حتی رفتارهایش از معلمان سالهای قبلش سوال شود.

 


  1. و اینكه با توجه به اینكه دانش آموز ضعیف است باید تكالیف جدا و شاید ساده تری برایش در نظر بگیرید.
  2. شاید صحبت و درخواست از والدین هم موثر افتد.
  3. اگر دانش آموز پایه های بالاتر است، ابتدا یك آزمون تشخیصی درباره وی اجرا كنید، و نتیجه را بررسی كنید، (مثلا حروف را می شناسد؟ كلمات ساده را می نویسد؟ كلمات مشكل كتاب اول دبستان را چطور؟ و ...)
  4. . . .


همكاران محترم و عزیز، این پست هم مثل تمامی كارهایم پر نقص است، ان شاء الله كه به بزرگی خودتان بنده را عفو می فرمایید. اگر پیشنهاد یا راه حلی مد نظر شماست، لطفا در بخش نظرات همین پست مطرح كنید. با تشكر، ارژنگ




برچسب ها: اموزش ابتدائی، مشكلات دانش آموزان در یادگیری، بررسی وضعیت دانش آموزان ضعیف، دانش آموز تنبل، بررسی و تحلیل وضعیت دانش اموزان ضعیف و تنبل ابتدایی، دانشاموزان، دفتر مشق، آموزش ابتدایی، بررسی مشكلات یادگیری دانش اموزان در مقطع دبستان،
نوشته شده در تاریخ سه شنبه 27 دی 1390 توسط ارژنگ

موضوع پژوهش: تأثیر ارزشیابی توصیفی بر ویژگیهای شناختی، عاطفی و روانی- حركتی دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی شهر تهران[1] (اكبر رضایی، 1385)

 

هدف پژوهش ، بررسی وجود تفاوت معنی‌دار بین پیشرف تحصیلی دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی تحت پوشش طرح در متغیرهای شناختی مانند ریاضی، علوم تجربی و زبان فارسی نسبت به دانش‌آموزان مدارس عادی در همین پایه می‌باشد.

ضمناً میزان تفاوت در آگاهی فراشناختی و نگرشهای دانش‌آموزان درباره خودشان، دانش‌آموزان دیگر، معلمان، مدرسه و فعالیتهای مدرسه در دو گروه مدارس تحت پوشش طرح و عادی مورد بررسی قرار گرفته است. همچنین عملكرد دانش‌آموزان پایه سوم در متغیرهای حوزه روانی- حرکتی (در آزمونهای ریاضی و علوم تجربی) در دو مدارس تحت پوشش طرح و عادی مورد ارزیابی قرار گرفت.

تعداد 192 نفراز دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی در دو گروه آزمایشی (48 دختر و 48 پسر) و گواه ( 48 دختر و 48 پسر) به روش خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش عبارت بودند از: آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی، آزمون پیشرفت تحصیلی علوم، آزمون پیشرفت تحصیلی زبان فارسی، پرسشنامه آگاهی فراشناختی برای سنجش ویژگیهای شناختی، پرسشنامه كیفیت زندگی در مدرسه برای سنجش ویژگیهای عاطفی و آزمونهای عملكردی علوم و ریاضی برای سنجش ویژگیهای روانی- حركتی.

یافته‌های حاصل از پژوهش نشان دهنده آن است كه سطح پیشرفت دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی مدارس مشمول طرح ارزشیابی توصیفی در متغیرهای شناختی نظیر دانش، ریاضی، علوم تجربی، زبان فارسی و همچنین میزان آگاهی فراشناختی به طور معناداری بیشتر از دانش آموزان پایه سوم ابتدایی مدارس عادی هم سطح آنهاست . بین گروههای آزمایشی و گواه در متغیرهای حوزه عاطفی از قبیل رضایت كلی از مدرسه، عاطفه منفی نسبت به مدرسه، نگرش در مورد معلمان، همبستگی اجتماعی، فرصت(باور نسبت به مفید بودن مدرسه)، موفقیت(احساس اطمینان از توانایی برای كسب توفیق در انجام كارهای مدرسه) و ماجرا(احساس خود انگیختگی و لذت بردن از یادگیری) تفاوتهای معناداری مشاهده نشد. در متغیر‌های حوزه روانی- حركتی تفاوتهایی بین دانش‌آموزان مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و مدارس عادی وجود داشت. در كل، نتایج پژوهش حاكی از آن است كه راهبردهای سنجشی مورد استفاده در طرح ارزشیابی توصیفی شرایط لازم را برای رشد دانش و معلومات و تواناییها و مهارتهای شناختی و فراشناختی فراهم كرده است.


[1]
. رساله دکتری دانشگاه علامه طباطبایی




برچسب ها: تحقیقاتی درباره ی ارزشیابی توصیفی و كیفی، ارزشیابی كمی، دانش آموزان آموزش ابتدائی، مقایسه ارزشیابی نمره ای و كمی و توصیفی كیفی، دفتر مشق، آموزش ابتدایی، تأثیر ارزشیابی توصیفی بر ویژگیهای شناختی و عاطفی و روانی- حركتی دانش‌آموزان، تاثیر ارزش یابی توصیفی و كیفی در مدارس،
نوشته شده در تاریخ چهارشنبه 25 آبان 1390 توسط ارژنگ

با سلام خدمت شما دوست عزیز، با توجه به این که برخی از دوستان نمونه ای از چک لیست رو در بخش نظرات درخواست داده بودند، تصمیم گرفتم نمونه ای از چک لیست ( سیاهه رفتار ) ارزش یابی معلم از بازدید علمی جغرافیا رو قرار بدم. امیدوارم که الگوی خوبی براتون باشه.

 

ردیف

مورد بررسی

بلی

خیر

 

1

 

دانش آموزان در طراحی بازدید علمی نیز شرکت داشتند.

 

 

 

 

2

 

دانش آموزان در تهیه و تدارک لوازم مورد نیاز بازدید همکاری کردند.

 

 

 

 

3

 

قبلا از محل بازدید، دیدن شده بود.

 

 

 

 

4

 

بازدید در زمان مقرر انجام گرفت.

 

 

 

 

5

 

اطلاعات مورد نیاز و عکس هاس لازم تهیه شد.

 

 

 

 

6

 

افراد در زمان مقرر از بازدید برگشتند.

 

 

 

 

7

 

بازدید علمی به اهداف مورد نظر خود دست یافت.

 

 

 

 

8

 

در طول بازدید، اتفاق غیر منتظره ای روی نداد.

 

 

 

 

9

 

دانش آموزان در اجرای بازدید، شرکت فعالانه ای داشتند.

 

 

 

 

10

 

بازدید کنندگان روحیه علمی و جست و جو گرانه ای داشتند.

 

 

 

 

11

 

بازدید کنندگان در طی بازدید در قبال سایرین و محیط احساس مسئولیت می کردند.

 

 

 

12

 

...

 

 

 

 

موارد دیگری را نیز می توان به جدول بالا افزود.




برچسب ها: چک لیست های درسی، سیاهه رفتار، نمونه چک لیست، آموزش ابتدایی، دفتر مشق، کلاس درس، انواع چک لیست، نمونه سیاهه رفتار، جدول چک لیست ارزشیابی، چك لیستها در ارزشیابی توصیفی، طرح درس، دفتر مشق دانش آموزان،
دنبالک ها: چك لیست ریاضی، مبحث جمع، چك لیست آموزگار و درمان اختلالات توجه و تمركز در كودكان بیش فعال، نمونه مقیاس درجه بندی رفتار ( چك لیست ) بخش دوم،
نوشته شده در تاریخ یکشنبه 13 شهریور 1390 توسط ارژنگ

سلام دوستان خوبم، خوشحالم که بار دیگر لطف نموده و در وبلاگ دفتر مشق حضور پیدا کردید. امروز می خوام کمی در رابطه با تحلیل محتوای علوم دوره ی ابتدایی بنویسم و اینکه چرا باید کتاب علوم را بررسی کنیم؟ یا چگونه می توان آن را بررسی کرد؟ (در این جا الگویی را معرفی می کنم که دارای 13 مرحله است.)

 

  1. ابتدا کتاب پایه مورد نظر را از منظر کلیات و کتاب شناسی به طور دقیق مورد توجه قرار می دهیم. (مواردی مانند؛ تعداد صفحات، بخش ها و فصل های کتاب، تصاویر مورد استفاده، تعداد آزمایش ها، نمودارها و ...)
  2. سعی کنیم به روشی ساده و قابل فهم اهداف هر بخش را مشخص کنیم.
  3. از هر بخش حداکثر دو تصویر را انتخاب کرده و آن ها را تفسیر نماییم و علت وجود چنین تصویری را در این بخش نوشته شود.
  4. متناسب با هر بخش یک پیام بهداشتی، یک پیام علمی و یک پیام اجتماعی استخراج می کنیم.
  5. به نظر شما بهتر است هر بخش با چه روشی تدریس شود؟
  6. آیا محتوای مورد بررسی با ویژگی های مخاطبین مناسب است؟ ( ویژگی های جسمی – روانی – اجتماعی دانش آموزان )
  7. آیا به شرایط یا ویژگی های مربوط به محیط توجه شده است؟
  8. آیا به شاخص های مربوط به سلامت دانش آموزی توجه شده است؟ (منظور از سلامت دانش آموزان؛ سلامت فردی، سلامت تغذیه دانش آموزان، سلامت اجتماعی دانش اموزان، سلامت اجتماعی - روانی دانش آموزان، سلامت محیط مدرسه و کلاس و سلامت محیط های مربوط به دانش آموزان و ... می باشد.)
  9. موضوعات مطرح شده در کتاب با زمان درسی متناسب است، یعنی بودجه بندی کتاب درسی با زمان بندی مطابقت دارد؟
  10. نقاط ضعف و قوت کتاب را نوشته و مورد نقد و بررسی قرار می دهیم.
  11. چه پیشنهاداتی برای کتاب مورد نظر دارید؟
  12. ابتکارات، خلاقیت ها و نوآوری ها خود را برای این کتاب بنویسید.
  13. اگر شما به جای دانش آموز بودید، دوست داشتید چه مطالبی داشته باشید.

 

با توجه به الگوی بالا برای تحلیل محتوای کتاب علوم، شما می توانید کتاب علوم یا هر کتاب دیگری را تحلیل کنید.




برچسب ها: تحلیل محتوای کتاب علوم مقطع ابتدایی، دوره پنج ساله ابتدایی، علوم ابتدایی، تحلیل محتوای کتب مقطع دبستان، علوم چیست؟، تحلیل محتوای کتاب های درسی، دفتر مشق، تجزیه تحلیل کتابهای درسی، کلاس درس، مدرسه، آموزش ابتدایی، آموزش ابتدائی، تجزیه و تحلیل کتب درسی،
دنبالک ها: ایده های برای علوم ابتدایی، پاکت آموزشی علوم،
نوشته شده در تاریخ چهارشنبه 3 فروردین 1390 توسط ارژنگ

سلام دارم خدمت شما سروران گرامی، برای بررسی مشکل بدخطی دانش آموزان مطالب زیادی نوشته شده است. پست امروز من هم به نوعی تکرار مکررات محسوب می شه. امیدوارم که برای شما خواننده عزیز تازگی داشته باشه.

برای بررسی خوش خطی یا بد خطی در دانش آموزان ابتدا باید علل بد خطی رو بررسی کرد تا بتوان برای آن راه کارهایی را ارائه داد، به همین دلیل ابتدا علل بدخطی در دانش آموزان رو آوردم:



برای مطالعه این پست به طور کامل به ادامه مطلب رجوع کنید.
برچسب ها: علل بدخطی کودکان، دانش آموزان بدخط، چگونه خوش خط بنویسیم، نارسا نویسی در دانش آموزان، عوامل بدخطی و خوش خطی دانش آموزان، علل بد خطی دانش آموزان ابتدایی، زیبا نویسی دانش آموزان، چگونه خوش خط شویم، آموزش خوش خطی به دانش آموزان، آموزش ابتدایی، چگونه بچه ها خوش خط می شوند ؟،
نوشته شده در تاریخ سه شنبه 24 اسفند 1389 توسط ارژنگ
(تعداد کل صفحات:4)      1   2   3   4