اللهم صلی علی محمد و آل محمد...

با سلام و عرض ادب و احترام به محضر شما همکاران عزیز...

همکاران ارجمند اخیرا یک نظر سنجی با موضوع "نظام 3-3-6" در وبلاگ منتشر کرده ام که دوست دارم شما هم در آن شرکت کنید. و رای خود را ثبت کنید. (برای رای دادن به بخش نظر سنجی مراجعه کنید و رای خود را ثبت کنید.)
موافق
مخالف
نظری ندارم

همکاران عزیز لطف کنید پس از رای دادن در بخش نظرسنجی؛ نظرتان را راجع به این نظرسنجی در بخش نظرات همین پست درج کنید. اگر موافق طرح هستید؛ علتش رو بیان کنید و اگر مخالف هستید؛ دلیل تون رو بیان کنید... با درج کردن نظرات خودتون به روشن تر شدن زوایای کار کمک خواهید کرد. با تشکر؛ علی ارژنگ

* دوستان عزیز برای اینکه شما نظرات خودتونو درباره طرح 3-3-6 مطرح کنید؛ این مطلب مدتی در صدر مطالب باقی خواهد ماند؛ برای مشاهده مطالب جدیدتر مطالب زیرین را مطالعه کنید. با تشکر

همکاران محترم و بازدیدکنندگان ارجمند!

با عرض تشکر از نظرات، انتقادات و پیشنهادات شما درباره طرح 3-3-6 در بخش نظرات این مطلب...

این نظرسنجی کماکان در صدر مطالب باقی خواهد ماند تا همکاران نظرات خود را درج کنند. البته الان که معلمان ارجمند در کلاس ها حاضر می شوند با قاطعیت بیشتری می توانند نظر خود را در این باره اعلام کنند. با تشکر (27 مهر 1391)

شعر خوش آمدگویی جشن الفبا

سلام سلام بچّه ها /// خوش آمدید به این جا

داریم جشن الفبا ///  تو این مکان زیبا

آب آبی دریا آبی///   ما می خوانیم چه عالی

داستان های قرآنی /// آن نور آسمانی

علوم ، هنر و ورزش /// دانش های با ارزش

همه با هم آماده /// كه در سال آینده

با خوش حالی و خنده ///  بریم كلاس دوم

دست می بریم پیش خدا /// ما می كنیم شكر خدا

-----------------------------------

منبع: کلاس اولی های من (خانم باقریان)

بسمه تعالی

سلام، وقت بخیر. خوش آمدید.

دوستان عزیز امروز می خواهم با اجازه از شما کتابی را معرفی کنم که به همکاری و همراهی دوست خوبم آقای "محمد ستاری" به رشته تحریر درآمده است. در کتاب حاضر که برای دانش آموزان پایه ششم تالیف شده، نمونه سوالات چهارگزینه ای دروس ششم ابتدایی گنجانده شده است. این کتاب در 200 صفحه، مشتمل بر دروس هدیه های آسمان، فارسی، مطالعات اجتماعی، علوم تجربی و ریاضی است که برای استفاده دانش آموزان پایه ششم توصیه می شود.

مشخصات کتاب:

عنوان:            آزمون های ورودی مدارس دوره راهنمایی

                     استعداد درخشان (تیزهوشان) و نمونه دولتی پایه ششم

مولفین:          محمد ستاری، علی غیبی، علی ارژنگ

چاپ اول:        92-1391

انتشارات:       شباهنگ

قیمت:           6000 تومان

به نام خدا

با سلام و عرض ارادت به حضور تک تک عزیزان و همراهان عزیز وبلاگ "دفتر مشق"

دوستان عزیز ضمن تبریک روز معلم، امیدوارم که روزهای پرمهری را داشته باشید. معلم کارخانه انسان سازیست و ارزش و مقامی بالاتر از آنچه گفته می شود دارد.... تا به حال دیده اید از دستاورد یک صنعت گر چگونه تقدیر و تحسین می شود برای مثال یک خودرو... حال آنکه دستاورد معلم انسان و انسانیت است... حال مقایسه کنید این مقام را.... بوسه میزنم بر دست تک تک شما عزیزان و امیدوارم در پناه حق و در آرامش، سکوت کلاس هایتان را در هم بشکنید!

معلم تفسیریست از شکوهی جاودانه، لبخندی بی ریا، انعکاس تبسم نور...

کل دارایی ام از تمام دنیا یک سیب است که از صمیم قلب هدیه به معلمان عزیز . این یعنی سعادت حضور در جوار پاک انسانیت...

جهت مشاهده و دانلـــــــــود بر روی لینک زیر کلیک کنیـــــــد .

شیوه نامه ارزشیابی دروس پایه ششم ابتدایی

جهت استفاده از مجموعه اهداف و نمونه سوالات پایه ششم ابتدایی بر روی هر یك از عناوین ذیل كلیك و  جهت اجرا بر روی كامپیوتر خود آنرا  دانلود نمایید.

برای مشاهده‌ی هر یك از فایلها ابتدا آن را از حالت فشرده خارج ساخته سپس اجرا نمایید.

در ضمن

برای اجرا آنها نیاز به (Flash Player) می باشد...

علوم

ریاضی

فارسی

علوم اجتماعی

هدیه‌های آسمان

شیوه نامه ارزشیابی سایر دروس پایه‌ی ششم

منبع: مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش

ادامه مطلب از اینجا ، اینجا ، اینجا و اینجا

فصل هشتم: ویژگیهای مطلوب آزمونها

هر نوع وسیله اندازه‌گیری باید ویژگی‌هایی را دارا باشد از میان این ویژگیها آن كه از همه مهمتر و مورد تأكید متخصصان آزمون شناسی است دو ویژگی اعتبار و پایانی می‌باشد.

-          اعتبار (روایی)

-          منظور از اعتبار آزمون این است كه آیا آزمون به عنوان یك وسیله اندازه‌گیری، برای اندازه‌گیری آنچه مورد نظر است مناسب می‌باشد یا نه. از آنجا كه آزمون‌های مختلف برای مقاصد مختلف تهیه می‌شود اعتبارهای مختلفی وجود دارد.

-          اعتبار محتوا:

مختص امتحانات پیشرفت تحصیلی است و حاكی از این است كه محتوای آزمون باید شامل یك نمونه دقیق از محتوای برنامه درسی و هدف‌های آموزشی باشند.

اگر معلم درس تاریخ بخواهد برای درس خود یك آزمون پیشرفت تحصیلی معتبر بسازد، آزمون او باید دربرگیرنده نمونه‌ای درست و دقیق از مطالبی كه به دانش‌آموزان داده است باشد. در ضمن این آزمون نباید چیزی خارج از محتوا از محتوا و هدف‌های درس تاریخ این معلم اندازه‌گیری شود.

-          اعتبار صوری:

در صورتی یك آزمون دارای اعتبار صوری است كه سوالات آزمون در ظاهر شبیه به موضوعی باشد كه برای اندازه‌گیری آن تهیه شده است و از طریق یك بررسی نسبتاً سطحی از ظاهر سوالات تعیین شود.

گاه صورت ظاهر یك آزمون از لحاظ قابلیت پذیرش و معقول بودن آن آزمون برای آزمون شوندگان، دارای اهمیت است.

گروهی از داوطلبان خلبانی، یك آزمون ریاضی را كه در آن مسایل مربوط به جریان با دو مصرف بنزین مطرح شده است، به آزمون ریاضی دیگری كه مسایل را در قالب هزینه غلات یا فهرست مواد خام برای تهیه نوعی شیرینی بیان می‌كند ترجیح می‌دهند.

-          اعتبار پیش‌بینی:

هدف آن پیش‌بینی توفیق افراد در امر تحصیلی یا شغلی می‌باشد از آنجا كه اعتبار پیش‌بینی همیشه نوعی ملاك مورد نظر است كه نمرات آزمون پیش‌بینی را باید با آن مقایسه كرد به آن اعتبار ملاكی گفته می‌شود.

برای اسنكه تعیین كنیم كه یك آزمون ورودی دانشگاه دارای اعتبار پیش‌بینی است یا نه، باید رابطه بین نمرات داوطلبان ورود به دانشگاه را در این آزمون با نمرات درسی كه بعدها آنان در دروس دانشگاهی كسب می‌كنند مقایسه نماییم و ضریب همبستگی بین این دو دسته نمره را حساب كنیم.

در مورد قدرت پیش‌بینی نمرات دوره راهنمایی تحصیلی برای پیش‌بینی موفقیت در دوره دبیرستان، و قدرت پیش‌بینی نمرات دوره دبیرستان برای توفیق در دانشگاه نیز، می‌توان همین كار را انجام داد.

-          اعتبار همزمان:

از مفاهیم بسیار نزدیك به اعتبار پیش‌بینی، اعتبار همزمان است.

تفاوت بین ایم دو نوع اعتبار تفاوت در زمان است نه تفاوت در نوع.

اگر به عوض مقایسه نمرات یك آزمون با نمرات آزمون دیگری كه در آینده به دست خواهند آمد نمرات آزمون اول را با نمرات آزمون دیگری كه همزمان با آزمون اول یا در فاصله كوتاهی بعد از آن اجرا می‌شود مقایسه كنیم، رابطه حاصل بین این دو آزمون مزمان اجرا شده، مبین اعتبار همزمان است.

-          پایایی

بر دقت اندازه‌گیری دلالت می‌كند می‌خواهیم بدانیم اگر آزمونی را برای اندازه‌گیری یك متغیر چند بار به كار بریم نتایج حاصل مشابهند یا متفاوت.

منابع:

روانشناسی پرورشی، تألیف: دكتر سیف

ارزشیابی به روش نوین، خانم طاهره رستگار

دیگر آن خنده‌ی زیبا به لب مولا نیست / همه هستند ولی هیچ کسی زهرا نیست

قطره‌ی اشک علی تا به ته چاه رسید / چاه فهمید که کسی همچو علی تنها نیست

شهادت حضرت فاطمه(س) تسلیت باد

ادامه مطلب از اینجا ، اینجا و اینجا

فصل ششم: تحلیل سوالات آزمون

تحلیل پاسخهای دانش‌آموزان به هر سوال، اطلاعات تشخیصی لازم را برای بررسی كیفیت یادگیری دانش‌آموزان و مشكلات آموزشی در اختیار معلم قرار می‌دهد و او را در رفع مشكلات یادگیری و آموزش مدد می‌رساند.

برای تحلیل سوالات آزمون باید نحوه پراكندگی پاسخهای آزمون شوندگان برای هر سوال و هر گزینه را مشخص نمود یعنی معلوم نمود در هر سوال چند نفر گزینه درست را انتخاب كرده‌اند و هر یك از گزینه‌های انحرافی چند نفر را به خود جلب كرده و چند سوال را بی‌جواب گذاشته‌اند. بر اساس این اطلاعات نكات زیر در مورد تك‌تك سوالات روشن می‌شود.

الف- قوه‌ی دشواری سوال

ب- قوه‌ی تمیز سوال

ج- ارزش مورد نظر برای هر گزینه انحرافی

محاسبه ضریب دشواری

منظور از دشواری یك سوال این سوال است كه جمع پاسخ‌دهندگان به آن سوال چگونه پاسخ داده‌اند.

برای محاسبه ضریب دشواری یك سوال برگه‌های امتحانی را با توجه به نمره كل آزمون به دو دسته مساوی گروه بالا و گروه پایین تقسیم كرده و طبق فرمول زیر عمل می‌نماییم.

تعداد انتخابهای درست گروه پایین + تعداد انتخابهای درست گروه بالا

100 ×                 = ضریب دشواری سوال

تعداد افراد گروه بالا + تعداد افراد گروه پایین

هر چه ضریب دشواری سوالی بزرگتر (به صد نزدیكتر) باشد آن سوال، سوال آسانتری است و هر چه این ضریب كوچكتر (به صفر نزدیكتر) باشد سوال، سوال دشوارتری است.

محاسبه ضریب تمیز

قوه تمیز یك سوال به این مطلب اشاره می‌كند كه این سوال تا چه اندازه بین پاسخ دهندگان قوی و ضعیف تمایز قائل می‌شود (می‌شود فرض كرد 27% كسانیكه بیشترین نمرات را در مجموع آزمون به دست آورده اند گروه قوی و 27% كسانیكه كمترین نمرات را در مجموع آزمون كسب كرده‌اند گروه ضعیف می‌باشند)

فرمول و قاعده محاسبه آن چنین است:

تعداد انتخابهای درست گروه پایین – تعداد انتخابهای درست گروه بالا

= ضریب تمیز سوال

تعداد افراد یك گروه (بالا یا پایین)

هر چه ضریب تمیز بزرگتر باشد قوه تمیز سوال بیشتر و هر چه این ضریب كوچكتر باشد قوه تمیز آن كمتر است.

میزان مشابهت گزینه‌های نادرست هر سوال و قدرت آن در جلب توجه امتحان شوندگان

نكته دیگر در تحلیل پاسخهای آزمون شوندگان به سوالات آزمون، بررسی نحوه پراكندگی پاسخهای مربوط به  گزینه‌های انحرافی هر سوال است (هدف از گنجاندن گزینه‌های انحرافی در سوالات چند گزینه‌ای منحرف كردن پاسخ دهندگانی می‌باشد كه كمتر مطلع هستند)

بنابراین گزینه انحرافی عملاً باید بتوان این كار را انجام دهد و پاسخهای آزمون شوندگان به هر یك از گزینه‌ها این مطلب را روشن می‌كند.

پس از بررسی‌های فوق و تحلیل سوالات، سازنده آزمون باید با استفاده از نتایج حاصل به تجدید نظر در سوالات خود و بازنویسی آزمون بپردازد.

هر بار كه آزمون به اجرا درمی‌آید، باید تحلیل سوالات انجام گیرد و در محتوای آزمون تجدید نظر شود.

فصل هفتم: تجزیه و تحلیل نتایج آزمون

ارزشیابی از آموخته‌های دانش‌آموز برای كشف و رفع نارسایی‌ها، (خواه نارسایی‌های یادگیری شاگرد و خواه نقاط ضعف روش تدریس معلم) می‌باشد.

برای رسیدن به این هدف نتایج امتحان باید مورد تجزیه و تحلیل دقیق قرار گیرد و بر اساس این تجزیه و تحلیل باید معلوم شود كه:

1- هر یك از دانش‌آموزان تا چه حد اندازه به هدف‌های تدریس رسیده‌اند.

2- دانش‌آموزان كلاس به طور كلی تا چه اندازه به هدف‌های درس دست یافته‌اند.

3- نارسایی‌های دانش‌اموزان مربوط به كدام یك از بخش‌های درسی است و چگونه می‌توان آنها را بر طرف ساخت.

4- میزان موفقیت معلم در رسیدن به هدف‌های درس تا چه اندازه است.

برای بررسی موارد بالا لازم است كه نتیجه امتحان با توجه به جدول بودجه‌بندی سوالات مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد برای انجام این كار اقدامات زیر ضروری است:

-          تعیین عملكرد هر دانش‌آموز در رابطه با هر یك از هدف‌های درس

منظور آن است كه معلوم شود هر دانش‌آموز به كدام یك از پرسشهای امتحان پاسخ درست، به كدام پرسشها پاسخ غلط و كدام پرسشها را بی‌جواب گذاشته است (این اطلاعات را می‌توان به سهولت از روی ورقه امتحانی و یا پاسخنامه‌های دانش‌آموزان به دست آورد)

-          تعیین عملكرد هر دانش‌آموز در رابطه با همه پرسش‌های امتحان

منظور از عملكرد وی در آزمون آن است كه معلوم شود به چند سوال از سوالات امتحان پاسخ درست داده است كه معمولاً به صورت درصد عملكرد وی بیان می‌شود.

-          تعیین عملكرد كلاس در هریك از هدف‌ها

در این مورد نیز عملكرد كلاس به شورت درصد بیان می‌شود باید معلوم كرد كه چند درصد شاگردان كلاس به هر یك از پزسشهای امتحان پاسخ درست داده‌اند.

-          تعیین عملكرد دانش‌آموزان كلاس

در اینجا هدف این است كه معلوم شود چند درصد دانش‌آموزان كلاس به طور متوسط به همه‌ی هدفهای درسی كه از آن امتحان به عمل آمده است رسیده‌اند و یا به پرسش‌های آن پاسخ درست داده‌اند برای اینكار ابتدا میانگین تعداد سوالاتی كه دانش‌آموزان كلاس به آنها پاسخ درست داده‌اند تعیین می‌شود سپس درصد این میانگین نسبت به تعداد سوالات امتحان محاسبه می‌گردد. كه به طور كلی میزان موفقیت كلاس و معلم را در تحقیق هدف‌های درس نشان می‌دهد.

اهمیت تجزیه و تحلیل نتایج امتحان

اگر تجزیه و تحلیل نتایج امتحان صورت نگیرد معلم نخواهد توانست از امتحان به ویژه امتحانات مرحله‌ای به عنوان وسیله‌ای برای كمك به بهبود یادگیری شاگردان و بهتر ساختن روشهای تدریس خود استفاده مؤثری به عمل آورد تجزیه و تحلیل نتایج امتحان مانند آیینه‌ای است كه سطح یادگیری دانش‌آموزان و بازده فعالیت‌های معلم و كلاس را منعكس می‌كند.

سلام، دوستان و همراهان عزیز! سال 92 را با نمادهای مخصوص خودش در سرسفره هفت سین به شما تبریک می گویم و...

قرآن را به نشانه برکت و رحمت الهی

آینه را به نشانه پاکی دل و صمیمیت و یکرنگی

سیب میوه بهشتی را به نشانه زیبائی و تندرستی

سبزه را که نماد تولد دوباره طبیعت، طراوت، سادگی و ایثار است

سماق را که تجلی بخش رنگ خورشید در زمان طلوع و زیبائی آن است

سنجد را که نماد عشق، نشانه سنجیدن عمل و خرد ورزیست

سیر را که نشانه سلامت، درمان، پاکیزگی و کرامت است

سمنو را به نشانه برکت، فراوانی، قدرت، شجاعت

سکه را که نشانه رزق و روزی حلال است

به شما هدیه داده و از خداوند متعال برایتان سالی خوب و سرشار از موفقیت را در ظل توجهات آقا امام زمان (عج) خواستارم.

باسلام و عرض ارادت. با توجه به نزدیک شدن به سال نو لازم دیدم تقویمی کم حجم و کاربردی را برای استفاده شما در رایانه های خانگی و مدارس جهت دانلود قرار دهم. امیدوارم برایتان کاربردی باشد.

برنامه تقویم خورشیدی SunCalendar یک برنامه رایگان بوده که برای برطرف کردن نیاز کاربران به تقویم هجری شمسی ساخته شده که در کنار آن علاوه بر این که سعی شده انتظارات کاربر از یک تقویم دیجیتال برآورده شود در جهت افزایش اطلاعات کاربر هم با استفاده از ابزارهایی مانند کتابخانه و ویکی (نمایش اطلاعات مختصر در مورد هر رخداد) فعالیت داشته است . از دیگر ویژگی های این نرم افزار فارسی می توان به قابلیت گذاشتن پیام به صورت زمان دار ، رخدادهای ملی ، مذهبی و سینمایی جهان ، دارا بودن ساعت جهانی ، اوقات شرعی ، مبدل تاریخ ، دفترچه تلفن و … اشاره کرد.

خصوصیات کلی نرم افزار تقویم خورشیدی:
- پیام گذاری (که در آن قابلیت گذاشتن پیام به صورت روزانه ، زمان دار ، هفتگی گنجانده شده)
- رخدادها (شامل رخدادهای ملی ومذهبی و جهانی به همراه اطلاعاتی در مورد هر رخداد) + رخدادهای سینما
- ابیات (بخش پویای نرم افزار که موجب محبوبیت این نرم افزار شده است)
- نشان دادن روزهای تعطیل با رنگ متفاوت
- پشتیبانی از چند نوع رخداد (رخدادهای ملی مذهبی جهانی + رخدادهای سینما + رخدادهای سازمان ملل ….)
- جستجو در رخدادها
- نمایش رخداد به صورت ماهانه به همراه تعطیلی ها
- ابزار MinCal (نمایش تقویم ورقی و رخداد به صورت یکجا)
- محاسبه اوقات تابستانی در اوقات شرعی (براساس آخرین مصوبه مجلس شورای اسلامی)
- قابلیت پشتیبانی از پوسته های متفاوت

پسورد فایل: www.downloadha.com

لینک دانلود – 4.2 مگابایت | لینک کمکی

        منبع: سایت دانلودها

ادامه مطلب از اینجا و اینجا

فصل چهارم: آزمونهای محدود پاسخ و كاربرد آنها

دو نوع سوالات محدود پاسخ وجود دارد.

1- وقتی كه یك سوال مطرح می‌شود و دانش‌آموزان باید سوال را با استفاده از یك كلمه یا عبارت پاسخ دهند. (پرسشی)

2- وقتی كه جمله نیمه كاملی داده می‌شود و دانش‌آموزان باید با قراردادن یك كلمه یا عبارت مناسب، جمله را كامل كنند. (كامل كردنی)

قواعد تهیه سوالات محدود پاسخ

1- سعی شود هر سوال مطلب مهمی را اندازه‌گیری كند.

2- هر سوال پیرامون موضوع مشخصی طرح شود.

3- در مورد جوابهای عددی، واحد مقیاس و میزان دقتی را كه در محاسبات باید رعایت نمود مشخص گردد.

4- در سوالات محدود پاسخ كامل كردنی، تنها كلمات و عبارات مهم حذف شود.

5- در سوالات كامل كردنی آزمونهای پیشرفت تحصیلی بیش از یك یا دو جای خالی منظور نشود.

6- جای خالی سوالات كامل كردنی حتی‌المقدور در قسمت آخر سوالات قرار داده شود.

7- در سوالات كامل كردنی از كاربرد اشارات دستوری نامربوط و موارد دیگری كه جواب سوال را مشخص كند خودداری شود.

تذكر- توانایی‌های ذهنی و مهارت‌هایی كه با سوالات محدود پاسخ می‌توان سنجید، دانش، و درك و فهم می‌باشد و در امتحانات مرحله‌ای (تكوینی) بهتر است استفاده گردد.

قواعد تصحیح سوالات محدود پاسخ

1- قبل از تصحیح اوراق، كلید مربوط به هر سوال با نمونه‌ای از پاسخهای امتحان شوندگان مقایسه شود.

2- اگر نظیر املاء، دقت در ساختن جمله و... مورد نظر باشد برای هر یك از عوامل مذكور نمره جداگانه‌ای در نظر گرفته شود.

3- اشتباهات شاگردان تصحیح شود و روش تصحیح اوراق و توضیحات لازم پیرامون هر پاسخ به شاگردان ارائه گردد.

فصل پنجم: آزمونهای عینی (چند گزینه‌ای، صحیح، غلط و جور كردنی) و كاربرد آنها

آزمونی است كه آزمون شونده برای جواب دادن به سوالات آن نیازی به تهیه پاسخ و نوشتن آن در برگه آزمون ندارد بلكه پاسخ سوال به همراه آن به وسیله سازنده آزمون، تهیه و در اختیار آزمون شونده گذاشته می‌شود و آزمون شونده باید در مورد پاسخهای داده شده تصمیماتی اتخاذ نماید.

این نوع آزمون از آنجا به آزمون عینی معروف شده است كه در تصحیح پاسخنامه آن نظر شخصی مصحح دخالتی ندارد و این كار به طور عینی (غیرذهنی) انجام می‌شود.

آزمونهای عینی برای اندازه‌گیری دانش و معلومات، بهترین نوع آزمون هستند عده‌ای از متخصصان اندازه‌گیری و ارزشیابی معتقدند كه از سوالات آزمونهای عینی برای ارزشیابی اكثر سطوح یادگیری می‌توان استفاده كرد.

آزمونهای عینی به سه دسته چند گزینه‌ای، صحیح- غلط و جوركردنی تقسیم می‌شود.

قواعد تهیه سوالات چند گزینه‌ای و صحیح – غلط

1- هر سوال طوری نوشته شود كه یك موضوع مهم را اندازه بگیرد.

2- بیش از یك مطلب یا مساله در هر سوال گنجانده نشود.

3- سوالات كاملا" روشن و واضح نوشته شود وازعبارات و كلمات قابل فهم آزمون شونده استفاده گردد.

4- از تكرار عبارت یكسان درگزینه‌های متعدد خودداری شود.

5- مطلب مورد سوال به طور كامل در تنه سوال (متن اصلی پرسش) آورده شود.

6- سوال طوری نوشته شود كه همه گزینه‌های آن به مطلب واحدی مربوط باشند.

7- سوال باید طوری نوشته شود كه پاسخ درست تنها پاسخ درست یا درست‌ترین پاسخ باشد.

8- برای اندازه‌گیری درك و فهم یا توانایی كاربرد اصول و مفاهیم، در آزمون شونده، از مطالب تازه و بدیع استفاده شود.

9- پاسخ‌های انحرافی طوری نوشته شوند كه امتحان شوندگان بی‌اطلاع را به خود جلب كنند.

10- پاسخ‌های هر سوال طوری نوشته شود كه از نظر دستوری و جمله‌بندی مكمل متن سوال باشند.

11- از بكاربردن اشارات نامربوط دستوری و ضمایری كه مرجع آن مشخص نیست خودداری شود.

12- تا حد امكان متن سوال به صورت مثبت نوشته شد و از به كار بردن عبارات منفی خودداری گردد.

13- از نوشتن سوالاتی كه در آن متن سوال منفی و پاسخها هم منفی است (منفی مضاعف) احتراز شود.

14- تا حد امكان از كاربرد عباراتی همچون «همه آنچه در بالا گفته شد» یا «هیچ یك از آنچه ر بالا گفته شد» خودداری شود.

15- سئوالات مستقل از یكدیگر نوشته شود، پاسخ یك مسأله نباید شرط لازم برای حل مسأله و یا تهیه سوال بعدی باشد.

16- از طرح سوالات گمراه كننده یا هدایت‌كننده پرهیز شود.

17- در طرح سوالات از دو كلمه متضاد كه یكی از آنها بهترین جواب سوال است به عنوان پاسخهای انتخابی استفاده نشود.

18- طول پاسخ درست در سوالات مختلف تغییر داده شود.

19- محل پاسخ درست در میان پاسخ‌های انحرافی بطور تصادفی انتخاب شود.

20- سوالات با عبارات و جملاتی نوشته شود كه مناسب سن و سال و قدرت درك و فهم آزمون شوندگان باشد.

21- سوالات آزمون طوری انتخاب شود كه پاسخ درست هیچیك از پرسش‌ها از روی متن و یا گزینه‌های پرسش‌های دیگر مستقیماً یا به طور ضمنی استنباط نشود.

تذكر: سوالات صحیح – غلط در واقع نوعی پرسش دو گزینه‌ای است.

قواعد تهیه سوالات جوركردنی

سوال جوركردنی نیز نوعی سوال چند گزینه‌ای است با این تفاوت كه چند سوال در برابر چند پاسخ قرار می‌گیرد و آزمایش شونده باید تعیین كند كدام پاسخ ه كدام سوال مربوط است.

1- تعداد پاسخها باید بیش از سوالات باشد و یا بالعكس.

2- سوالها و پاسخ‌ها باید حتی‌المقدور كوتاه و خلاصه نوشته شوند.

3- پرسشها و پاسخ‌ها باید طوری نوشته شوند كه ترتیب قرار گرفتن هر پاسخ با توجه به ترتیب سوالها به طور تصادفی و نامنظم باشد.

4- سوالات و پاسخهای مربوط به هر پرسش باید با یكدیگر متجانس باشد.

5- طرز جوركردن پاسخها باید در دستورالعمل آزمون به روشنی توضیح داده شود. مثلاً آیا می‌توان گزینه‌های جواب رابیش از یك بار مورد استفاده قرار داد یا نه.

تذكر: توانایی‌هایی ذهنی و مهارتهایی كه با سوالات چند گزینه‌ای و جوركردنی می‌توان سنجید دانش، درك و فهم، كاربرد و تجزیه و تحلیل می‌باشد. سوالهای جوركردنی معمولاً در پایان یك دوره یا ترم و گاه در پایان یك فصل كتاب یا یك بحث درس به دانش‌آموزان داده می‌شود.